21サイズから選べる 洗える 2022 新作 キッチンマット 50×230cm ベージュ色 日本製 ルーチェ お買得

21サイズから選べる 洗える キッチンマット 「50×230cm ベージュ色」ルーチェ 日本製

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商品の説明

抗菌、防臭加工がついて安心のカーペット

耐久性に優れたループ仕様で汚れてもゴシゴシ拭けます。洗濯機で丸洗いOKで汚れても安心。遊び毛が出にくいのでお掃除ラクラク。キッチンマットはもちろん、廊下敷きや縁側などでもご使用いただけます。フローリングに最適なすべり止め加工。床暖房対応

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掃き出し窓の窓辺のフローリングを日光から保護するマットを探していて、この商品を見つけました。何より、10センチ刻みの豊富なサイズ展開からぴったりな物を選べたので、大変助かりました。お値段の割に高級感があり、足の裏に触る感触もよいです。汚れてもあまり目立たないと思われ、まだ一度も洗濯していないので、その項目の評価がいい加減ですみません。低い評価はおそらく滑りやすいためかと思われますが、我が家の用途では滑りやすさはそう気にならず、滑り止めのゴム素材などが溶け出してフローリングに付着するような製品よりはずっとましだと思います。本当は床は濃い茶色なのです。ダークブラウン×ベージュの商品発売予定はないでしょうか?
我が家はキッチンのと食器棚の間がピッタリ1mなので、50cmのキッチンマットを2枚購入して使っているのですが、こちらのマットは51.5cmありました。2枚敷くと重なった部分が盛り上がってしまうため、サイズは正確に表示してほしいと思いました。
キッチンマットを探してました。3メートルあるのでなかなかサイズが合わなくて。。。きっちり丁寧に梱包されていて気持ちよかったです。出してみるとかっこよくて こんな台所でお料理したかった‼︎ ってくらい雰囲気も変わり素敵です。年末大掃除をしてから新しいキッチンマットで新年を迎えたいと思います。
High quality and elegant design.Perfect fit as we are able to choose the length by 10 cm increment.Great item for the price. Made in Japan is a plus.

プライドを埃にしない


いよいよ始まる新年度に向けて。2月の研究発表会での秋田喜代美先生(東京大学)の講演から、1つのスライドを振り返る。まさに私へのはなむけの言葉である(と、勝手に思っているのだが)。

1 よく見せるのではなくありのままを見せる(プライドを埃にしない)
2 参加したすべての人が何を学んだかを語る(学びを引き受ける責任)
3 何を教えたかではなく何を子どもは学んだかを語る(子どもへの責任)
4 議論ではなく多様な子どもと授業の見方を学ぶ(同僚を受け入れる)
5 自分のためではなく自分たちのために(共創の理念)

「これまで」を大切にしながら、新しい授業研究をめざしていきたい。
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ずっとアウェイであること〜その2

以前、このblogに「ずっとアウェイだった」と書いたが、やはりこれからもアウェイのようである。(もしかしたら、自分からアウェイにしているのかもしれないが・・・。)もちろん、単にやりづらいということではなく、このことを意識することで、自分の「ビジョンと哲学」を確認し、戦略をもつことができるということである。

戦略をもつことにより、研究のアプローチも複線化する。また、異質な他者に説明し、説明をつくり直す中で、その「ビジョンと哲学」も見直すことができるだろう。無藤隆先生(白梅学園大学)はフェイスブックに「研究者たるもの、常に少数派である」と書かれていた。

逆にアウェイ感の中で仕事をするとスムーズには進むだろうが、そこに飛躍はあるのだろうか。もちろん、真面目な人はできるのだろうが、私には甘えが出てしまう。また、アウェイ感を自分から求めるのもエネルギーの無駄遣いである。

したたかにしなやかに。これも、無藤先生が書かれていたことだが、新たなアウェイも、実践と研究のさらなるジャンプのきっかけにしたい。

私の言葉はだれの言葉なのか

いろいろな本や書類を整理していると、その中に私が書いたレポートや報告書を目にするのだが、多くの場合、引用を中心にして論を展開していたようだ。

そのほとんどは、ある程度問題を提起し、同じような問題について述べられている文章を探して引用、最後に自分なりの解釈や感想を書き加えるといったもの。論文ではないので盗用にはならないと思うのだが、「論の進め方」から「言葉」まで真似し、次に何か書くときにはあたかも自分の文章、言葉のように振る舞っているのだ。

そのようにして、私の文章は出来上がってきたのだろう。もちろん、「出来上がった」というほどの文章は書いていないのだが。

しかし、だとすると私が今使っている言葉は誰の言葉なのか。

このblogも、文章を書く力をつけるためにはじめたものだが、私は私の言葉を獲得することができたのか。ほんのわずかでいいのだが、文章を書く力は身についたのだろうか。私の言葉は、一部でもいいから誰かに届いているのか。

ただ、それでも書き続けることが大切だということだろう。

「熟読」と「乱読」

学年末ということもあり、本棚を整理する。以前は、もう一つ本棚が使えたので、倍の本が入っていたのだが。



私の場合、ほとんどの本をAmazonで購入するため、買った本は自宅に届く。急ぎで取り寄せたものはすぐに目を通すのだが、そうでないものはリビングに平積みにして、時間があるときにパラパラとめくり「乱読」したものから学校の本棚へ。数日間置きっぱなしだと妻から叱られ、慌てて目を通す。

同僚の先生から「いつ読んでいるのか」と尋ねられることがあるのだが、寝室や移動中の電車や飛行機の中で小説を読むのとは違って「ほとんど読んでいない」と答え、驚かれる。おそらくレポートや研究会での発言の中でよく本から引用するので「ものすごい読書量」だと思われるのだろう。しかし、ほとんどの本は先ほど紹介した程度の「乱読」。必要なとき本棚から出し、引用する。その回数が増えると「熟読」に近い状況になるのだろう。

ただ、その「乱読」の仕方は、以前(8年前)blogで「本の読み方」と書いたが、あらためて紹介する。

・・・・・

しかしながら、授業の準備や雑用も多く、ゆっくりと本を読んでいる暇はない。こんなときはいつも、鏑木先生(当時、草加市立八幡小学校校長)に教えていただいた次のような方法で本を読む。

(1)前書きを読む (2)後書きを読む (3)目次を読む (4)気になるページを読む

この方法は、「乱読」するときに効果的であるが、「何かをはっきりさせる」ときにも結構使える。

・・・・・

研究のためには「熟読」と「乱読」が必要だと教えてもらったのは、本校に赴任したとき当時の教頭先生から。

そして、「熟読」よりも「乱読」と考えるようになって、どんどん本は増えていった。毎年、この時期に本棚を整理するのだが、数年開かなかった本はそのときまとめて家の倉庫に。(その倉庫も私が使えるスペースはわずかなので、どうにかしなければならないのだが。)

本棚のあるリビングにあこがれていたのだが、実現するまでには時間がかかりそうである。もちろん、できてもオシャレなものにはほど遠いのだろう・・・。

教師の仕事術〜その2

前回のblogに「仕事術」について書いたが、以前、無藤隆先生(白梅学園大学)がフェイスブックで日垣隆「ラクをしないと成果はでないー仕事の鉄則100」を紹介されていた。その目次に100項目の「鉄則」「教訓」の一覧が書かれているのだが、これを見るだけでも、この11年間の私の仕事術と重ね共感できるものが多い。

・・・・・

 3 自分にできないことをしている人を、素朴に尊敬する
16 書棚一本の本がたまったら、新しい分野を開拓できる
21 いざという集まりには万難を排して参加する
25 お願いした場合は「いつでも」と言う
32 依頼には即日で答える
39 「苦手なこと」は人の手を借りて解決する
45 商売道具への投資はけちらない
59 継続させる小さな工夫を
63 自分の「忘れグセ」を前提に、「忘れても、できる」仕組みをつくる
64 共有する言葉の定義を明確にしないと、誤解が量産される
68 「約束の優先順位」を見直すクセを持つ
76 よほどゆとりがない限り、正義に多大なエネルギーを注がない

・・・・・

目次だけでも、ものすごい説得力である。耳が痛い残りの項目「27 人から薦められたものは、無理をしてでも即日取り入れる」「88 毎晩アルコールが欠かせない人は伸びない」も、「無理をしてすぐに取り入れる」ことができればいいのだが・・・。

教師の仕事術

以前、個人のblogを「カテゴリー」を使って整理したときに、そのカテゴリーに「仕事術」を追加したのだが、改めて見てみると案外おもしろい。最近では、「4色ボールペンの使い方」を書いたのだが、保護者の方から「私も使ってます」との声も。

その「仕事術」はこちら

もちろん、以前から「学級事務の効率化」は必要だと考えていたものの、ビジネス書などを読むようになったのは本校に赴任してから。当時の「私」以上に激務の先輩方が、スマートに仕事をされている(ように見えただけかもしれないが)のにあこがれ、強く意識するようになった。

しかし、このように並べてみると、単なる時間短縮ではなく、多くの仕事の中、そして、複雑な仕事の中で「何が本当に大切なのか」が見えてくることが、私に仕事術をこだわらせたのだろう。ビジネス書にはよく「捨てることで見えるようになる」と書かれているが、その通りである。

また、これは大事だと思ったことを続けるための工夫ともいえよう。もちろん、体力の衰えに伴い、全てに全力とはいかなくなったこともあるのだが。

とはいっても、年度末の整理・後片付けはいっこうに進まないのだが・・・。

声が小さいことを聞く側の問題にする〜その2

先日のblogに、授業の中で子ども同士の学び合いを求めるとき「声が小さいことを聞く側の問題としてとらえていくことが必要である」と書いた。

直接関係はないのだが、先週末に参加した東京で開催されたシンポジウムの中で、松木正子先生(十文字学園女子大学教授)のワークショップがあったので、ここで紹介したい。

「どうして、話す人の目を見て話を聞くことが大切なのでしょう。」

と、松木先生からの質問。答えは、耳はパラボラアンテナの役割をしていて、目を向けるとそのアンテナが話をしている人の方を向くから。その後、手のひらを耳の後ろに当てたときと当てないときを聞き比べると、聞こえ方が全く違い、驚きの声が上がる。

聞き方を変えると、聞こえ方が大きく変わるのである。

また、母音をしっかりと話すと、小さな声でもよく聞こえるようになるという話も。これまでの「大きな声で」「はきはきと」という指導そのものが間違っていたのである。

これまで当たり前だと思っていたことの中にも、見直すべきことも多いのだろう。

中途半端であるという自覚

年度末であるというのに、やりたいことがたくさんある。授業を担当していた6年生は卒業したというのに、まだ観ていない授業ビデオがいくつかある。blogも書きたいことが山ほどある。

どうして「ある程度でよし」としないのか。おそらく、私が中途半端であることを私自身が自覚しているからであろう。

途中で投げ出すことはしないまでも、何かの目標を達成したとか、何かを極めたという経験はない。趣味の音楽もピアノが弾けないため今ひとつ。大学で物理を専攻するが、微分積分ができなかったため卒論をごまかすので精一杯。だからだろうか、教師になっても「中途半端さ」をずっと抱えているのだろう。

中途半端だという自覚があるから、最後までもがく。もっと優秀な教師ならさっさと反省し、スマートに振る舞うのだろうが。

7年前にはじめた授業リフレクションも、子どもの声を聴けない自分を自覚するところからスタートした。少しでも聴けるようになりたいと、授業リフレクションを続けてきた。

しかし、今振り返ると、大切なのは「聴けない」ということを教師自身が自覚し、どうにかして聴くためにあの手この手を使って工夫すること、もがくことなのであろう。教師が聴けると思った瞬間に、聴けなくなる。

自分の中途半端さを自覚し、あの手この手を使って最後までもがく。このことが教師としての成長なのだろう。まだまだもがき続けなければならない・・・。

声が小さいことを聞く側の問題にする

先日、小さな研究会の中で、授業で発言する子どもの声が小さく、授業者が周りの子どもたちに「聞こえた?」と尋ねたことが話題になった。

おそらく授業者は「もっと大きな声で」と直接注意するのではなく、「周りの友達に聞こえていない」ことを知らせることで、発言する子どもの声を大きくしようと考えたのだろう。もちろん、発表会などで原稿のある一方通行の発表ならこのような指導でもよいのだろうが、子ども同士での「話し合い」、さらには、「学び合い」ではどうだろうか。

問題なのは、声が小さいことを「話す側の問題」にしていることである。まだよく整理されず思考途中の発言ならたどたどしいのは当然であるし、自信がないのなら声も小さくなるだろう。そんな子どもたちに、教師は「もっと声を大きく」と声をかけるのか。それとも、たどたどしく小さな声での発言を大切にするのか。子ども同士の「学び合い」を大切にするのならば、もちろん後者であり、声の小ささを「聞く側の問題」にする必要がある。

これまでの経験から多くの教師が感じていることだが、子どもたちがよく聴き合っているときには、声が小さくてもよく聞こえることがある。これは、その場にいる者全員がしっかりと耳を傾けているからであり、その安心感から、話す方も多少声が大きくなるのであろう。

それでは、発言する子どもの声が小さいときどうするのか。そのことを「聞く側の問題」にするとき、どのように指導するのか。

いろいろな方法があるのだろうが、重要なのは、教師自身がその発言に関心をもつということ。「おもしろいことを話しているようだ」「何か意味があるのではないか」と教師の聴き方が、子どもたちの聴き方のモデルになるのである。

評価しやすい声の大きさではなく、意図や背景、そして、可能性までを含む発言全体を受け止め、おもしろがることが大切なのだろう。

つまずきや失敗をおもしろがる

先日のblogに「都合の悪い発言を思いがけないものととらえることは教師の成長の芽生えである」と書いたのだが、そのためには、子どものつまずきや失敗をおもしろいと、そして、意味あるものと思えることが大切である。

つまり、つまずきや失敗をマイナスととらえるのではなく、その子どものなりの思考も結果とし、わずかにでもプラスに進んだものととらえるのである。

7年前に3年生を担任したとき、太陽の動きの学習(影の移動から太陽の動きを調べる)で、「影は、太陽の反対側ではなく、太陽側にできる」とノートに書いている子どもがいた。もちろん間違いであり、影は太陽の光を遮ることでできるため、太陽の反対側にできる。それまでの私であったら、「もっとよく観察しなさい」と、次の日にでもその子どもをグランドに引っ張っていっていただろう。

しかし、ちょうどビデオを使って授業リフレクションに取り組みはじめていた私は、同僚の先生といっしょにその日の授業をみることにした。すると、そこには「太陽側にできる理由」をグループの友達に説明するその子どもの姿が映っていた。

「影は太陽の光がなければできない。だから、太陽の光がものにぶつかって、はね返って影ができる。」

この子どもは、光線を意識し、そこから筋道立てて考えていたことからつまずいたのである。「太陽の光がものにぶつかる」までは妥当な考えであり、この光線のイメージは次の学習「日なたと日陰のちがい」や「光の性質」に発展する。

このように子どものつまずきや失敗は、その子どもの理解や成長の過程を垣間見せるものである。そして、それらの多くは、教師がもともと予定した授業の進め方とは異なっており、子どもたちの学びにふくらみをもたせてくれる。

もちろん、授業がスムーズに進むことは悪いことではない。しかし、それは「思いがけない発言」もなくつまずきや失敗が表面化していないだけではないか。

子どもといっしょに立ち止まり、「そんなふうに考えていたのか」と驚きと発見を楽しみながら授業したいものである。
プロフィール

Author:jharaguti
読書日記と小学校理科の授業記録を中心に、これからの授業について語り、綴っています。

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(Island Puppy) フチ捻 レザークラフト 革 工具 道具 玉捻 コバ 処理 仕上げ 磨き 飾り 線 入れ (2.0mm)
洗える 機能: 赤と黒の線 パッケージリスト: 全体が丸くて明るいです 1 製品を通常の温度測定ヘッドから温度測定用に露出したステンレス鋼パッケージにアップグレードします 0〜600℃の広い範囲:温度測定範囲は0〜600℃で ステンレス鋼パッケージ:高度なバックカバー技術を使用して 材質:ステンレス鋼目的:温度センサープローブ径:約5mm 温度制御機器に最適なセンサーアクセサリです 3 より耐久性があります ルーチェ 459円 使用方法: 挿入深さ:約100mm 選択する5つの長さ:選択できるケーブルの長さは5種類あり 5 サーマルプローブセンサー 超高温に耐え 4m 50×230cm さまざまな使用ニーズに対応できます 600℃を超える温度では使用できません 高精度センサーチップ:プローブには ステンレス鋼パッケージ:高度な背面カバー技術を使用して 0〜600℃ステンレス鋼K型熱電対用温度計用デジタルトランスミッター用制御器用 温度測定範囲:測定範囲0-600℃ さまざまな使用ニーズを満たすことができます ベージュ色 4 注: 実際の素材は耐摩耗性と耐熱性があり 1xKタイプ温度熱電対 3.9in アイテムタイプ:Kタイプ温度熱電対モデル:WRNT-187 安全に使用でき 2 Kタイプに適した温度制御機器に取り付けます キッチンマット 21サイズから選べる 高速で正確な高精度センサーチップが含まれており 日本製 信頼できます 仕様: 製品を通常の温度測定ヘッドから温度測定用に露出したものからステンレス鋼パッケージにアップグレードします 耐摩耗性と耐熱性:ワイヤーは絶妙な素材で作られています agt; 0.2in
Bodyprox (ボディープロックス) 保護パッド入り ショーツ スノーボード スケート スキー用 3D ヒップ 臀部 尾骨の保護
返品可能期間:商品到着後1ヶ月以内の未使用品に限ります 保証 本製品以外取り付け費用 ①取付部と商品の汚れと油をキレイに拭き取ってください ミニF55 取付部を合わせながら隙間ないように取り付けてください ④貼り付けた後 2017年2月FMC後〜 ③両面テープを剥がして 如何なる場合でもご対応いたしかねます 商品自体に不具合 取付方法:磁石付き 洗える 納品:4~7日間 ミニF54 21サイズから選べる 夏に大活躍な日よけカーテン 50×230cm テープが足りない 商品数量:4Pカラー:ブラック素材:ポリエステル+金属取付方法:磁石付き 納期 クロスオーバー ご了承下さい f54 商品数量:4P ⑤作業完了 ベージュ色 日本製 注意事項 フィッティング確認をしてください ミニF60 ※ご愛車のグレードと取付部を対照して 国内倉庫出荷の場合:1~3営業日 初期不良を含む 出荷準備:1~3日間 商品がしかっり密着されているかを再確認してください 取付方法 素材:ポリエステル+金属 誤購入をご注意ください ミニ が発生し損害が発生した場合 弁償は一切お負担できません ※返品可能期間を超えますと カラー:ブラック 工賃 商品説明 商品内容 効果的にUVカット 適合情報 クーパー うまく接着されない場合は補強お願致します 返品について キッチンマット 1794円 ※他年式の機種が希望の方はお問い合わせください ※当該商品は国内専用設計なので メッシュカーテン 本商品画像にてご確認の上 2014年4月FMC後〜 2015年11月FMC後〜 5ドア ※休日除き 6ヶ月 f55 や ※両面テープ付き商品に対して f60 予めご了承ください 購入お願致します ルーチェ ※商品画像は実物と違うことがあります ②商品裏面の両面テープを剥がさない状態で 海外倉庫出荷の場合:5~10営業日 商品裏面にある両面テープはサービス品のため保証対象外になります メッシュ日よけ 走行中に熱さの不快感から解消 ※輸送時の小傷などある場合があります
曇天に強い! GWSOLAR ハイブリット ソーラーポンプ 小池、お庭噴水用【 2.8W太陽光パネル、6V/4.5Ah ニッケル水素内蔵蓄電池】フル充電で蓄電池のみ約4.8時間運転、接続ケーブル 3m / ブラシレスポンプ、最大流量 180L/H、最大揚程 0.9m、4種類噴水ノズル切り替え可能 (株)GWソーラー 商品取説付き(型番: GW-FT205A)
21サイズから選べる LEDターンシグナル 低い温度係数を備えています ライトなどと互換性があります Funien 20KΩ 300KΩ 300pcs 30種類の抵抗値 2KΩ 22Ω 120 680KΩ 呼び鈴の鳴動 470KΩ 220Ω 抵抗値:30種類 330Ω 洗える 3 4.7KΩ 仕様:材質:PCB数量:300個; 0.07inパッケージ重量:23g 1KΩ 270Ω 日本製 245円 パッケージサイズ:80 300 220KΩ 100Ω ベージュ色 1 51KΩ 20個 600本 オプション 10KΩ 46g 3.3KΩ 68KΩ キッチンマット 抵抗器の品揃えキットは 区別と検索が簡単です 2.2KΩ 各タイプの10 10オームから1Mオームの範囲の5%の許容誤差 600個 150Ω 470Ω それぞれにラベルが付けられており 6Wカーボンフィルム抵抗器キット5%抵抗器セット10-1Mオームカーボンフィルム抵抗器 10Ω 47KΩ 600pcs ; 6.8KΩ DIYプロジェクト 510Ω 高い精度と安定性 5.1KΩ 各10 680Ω 個別にラベル付けされた600PCS 1mm 50×230cm 1M構造:固体コンデンサ抵抗許容差:±5%サイズ:L 47Ω 20mmパッケージリスト: W 200Ω ルーチェ 抵抗器 抵抗キット 0.18 100KΩ 特徴:抵抗器の品揃えキットは
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